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多媒体课件在教学模式中的应用

多媒体课件在教学模式中的应用 2012： 板书有助于学生对课堂重要知识点的把握，但能提供的信息量少，不能很好地将理论知识点与工程实践相结合，比如运动简图是什么，在工程中是怎样的：此外对于知识难点，也很难生动有效地诠释，比如机构运动简图绘制过程。 课件PPT恰能弥补板书信息量不足，为此在课堂开篇之际，可以首先利用PPT提供一些与运动简图相关的工程案例，比如：颚式破碎机、曲柄摇杆泵、步进输送机、牛头刨床、抽水机等图片或Flash动画，这些既形象义直观，可以激发学生的学习兴趣，并通过提问的方式启发学生如何设计上述机构。 在讲解运动简图的绘制步骤时，可以借助于图l所示的颚式破碎机Flash动画。构件1与构件2之间的运动副，可以看出构件1与构件2之间是而接触，由此可以判断是平而低副，义由于它们之间的相对运动是转动，最后可以判断出该运动副是转动副，其轴心在0点：同样可以判断出构件2与构件3、4在B、D两点分别构成转动副，构件3与机架6在E点构成转动副，构件4与构件5在C点构成转动副，构件1、5与机架6分别在A、F两点构成转动副：同时可以看出构件l是一个偏心轴，在画机构运动简图时，偏心轴用实线表示，实线的长度就是偏心距，其他构件都是杆件，都用实线表示，实线的长度即运动尺寸：接下来就可以以运动平而为投影而，按比例画出该机构的机构运动简图。 学生可以一边观看Flash动画，一边绘制运动简图。采用Flash动画，不仅可以让学生清楚地看出破碎机的工作过程：而且还能让学生在绘图过程中提供方便，不需要自己转动该机构，就能非常容易地找出该机构的可动件数，以及各构件问的运动副。 通过Flash动画，学生虽然可以了解运动简图的绘制步骤，但是未免仍对实际工程对象是否按照原理工作产生疑惑，此时可以借助PPT的视频来播放如图3所示的颚式破碎机的碎石视频。通过该视频，学生从动画转到了破碎机实物，可以激发学生的学习兴趣：同时义能清楚地了解破碎机的真实工作原理：电动机驱动皮带和皮带轮，通过偏心轴使连杆上下运动，连杆最后带动动颚上下运动。当连杆上升时，从而推动动颚板向固定颚板接近，与此同时物料被压碎或劈碎，达到破碎的目的。当连杆下行时，动颚板在连杆和连架杆的作用下，离开固定颚板，此时已破碎物料从破碎腔下口排出。 目前位于教学一线的教师，体现出更多地依赖于多媒体，将本应突出知识重点的板书内容，也放在PT上播出，使得整个教学进程过快，学生犹如看电影，不能很好地把握知识点的主次，且来不及消化多的信息量，因此课堂结束之后，大脑仍是一片空白。而板书是随着课堂的进展而进行的，因此很好地把握了节奏，并将重要知识点进行了有效突出，因此将多媒体和板书进行有效穿插结合，可以启到扬长避短、相辅相成的作用。

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